Comparative Education Society of Iran ( CESIR) Iranian Journal of Comparative Education 2588-7270 8 2 2025 07 02 Goals of Life Skills Curriculum in Primary Education of Canada, Finland and Iran بررسی تطبیقی اهداف برنامه درسی آموزش مهارت‌های زندگی در کانادا ، فنلاند و ایران 3513 3539 203172 10.22034/ijce.2024.454052.1574 EN Batool Sabzeh Associate Professor, Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran 0000-0003-0771-5845 Arezoo Bakhshi M.A. Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran 0009-0006-5938-5058 Journal Article 2024 04 24 Life skills encompass a broad range of practical and essential abilities necessary for success in both current and future life. This study aims to conduct a comparative analysis of the objectives of life skills education curricula at the primary schools of Canada, Finland and Iran. This is a qualitatively comparative  reasearch using Bereday's four-stage approach. The strategy for selecting countries was "different social systems, similar educational outcomes." Data were collected through document analysis, using both primary sources (national curricula, upstream policy documents) and secondary sources (articles and books). The analysis was conducted using John Stuart Mill's method of agreements and differences. The findings revealed that life skills are emphasized in the upstream policy and national curricula documents of three countries, although Canada and Finland, unlike Iran, have aligned their goals with a global vision of lifelong learning. In Canada and Finland, life skills programs are directly integrated into the formal curriculum, whereas in Iran, they are mainly addressed implicitly, through integration with formal subjects or extracurricular activities. All three countries focus on cognitive, personal, and interpersonal life skills, but in Iran, there is an imbalance among these domains. Furthermore, there are significant gaps in Iran in terms of operationalizing life skills objectives in the real life of students. Therefore, it is recommended that Iranian educational planners focus on comprehensive, balanced, and practical life skills goals in the formal curriculum. مهارت‌های زندگی طیف گسترده‌ای از توانایی‌های عملی و ضروری لازم برای موفقیت در زندگی فعلی و آینده را در بر می‌گیرد. هدف این مطالعه تحلیل تطبیقی ​​اهداف برنامه‌های درسی آموزش مهارت‌های زندگی در مدارس ابتدایی کانادا، فنلاند و ایران است. روش پژوهش کیفی تطبیقی ​​با استفاده از رویکرد چهار مرحله‌ای بردی است. استراتژی انتخاب کشورها «نظام‌های اجتماعی متفاوت، نتایج آموزشی مشابه» بود. داده‌ها از طریق تحلیل اسناد، با استفاده از منابع اولیه (برنامه‌های درسی ملی، اسناد سیاستی بالادستی) و منابع ثانویه (مقالات و کتاب‌ها) جمع‌آوری شدند. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش توافق‌ و تفاوت‌ جان استوارت میل انجام شد. یافته‌ها نشان داد که مهارت‌های زندگی در اسناد سیاستی بالادستی و برنامه‌های درسی ملی هر سه کشور مورد تأکید قرار گرفته‌اند، اگرچه کانادا و فنلاند، برخلاف ایران، اهداف خود را با دیدگاه جهانی یادگیری مادام‌العمر همسو کرده‌اند. در کانادا و فنلاند، برنامه‌های مهارت‌های زندگی مستقیماً در برنامه درسی رسمی ادغام شده‌اند، در حالی که در ایران، عمدتاً به طور ضمنی، از طریق ادغام با موضوعات رسمی یا فعالیت‌های فوق برنامه مورد توجه قرار گرفته اند. هم چنین هر سه کشور بر مهارت‌های زندگی شناختی، شخصی و بین فردی تمرکز دارند، اما در ایران، بین این حوزه‌ها عدم تعادل وجود دارد. علاوه بر این، در ایران شکاف‌های قابل توجهی در زمینه عملیاتی کردن اهداف مهارت‌های زندگی در زندگی واقعی دانش‌آموزان وجود دارد. بنابراین، توصیه می‌شود برنامه‌ریزان آموزشی ایران بر اهداف جامع، متعادل و کاربردی مهارت‌های زندگی در برنامه درسی رسمی تمرکز کنند. https://journal.cesir.ir/article_203172_84e3002d49d863a9d7533a24070079db.pdf