Comparative Education Society of Iran ( CESIR) Iranian Journal of Comparative Education 2588-7270 8 1 2025 02 01 A Comparative Study of Teacher Performance Evaluation in England, Iran, Japan and USA مطالعه تطبیقی ارزیابی عملکرد معلمان درانگستان ، ایران ، ژاپن و ایالات متحده امریکا 3382 3403 211039 10.22034/ijce.2024.413911.1521 EN Mahnaz Hasanbandi PhD Student, Department of Educational Management, University of Tehran, Iran 0009-0008-0363-5462 Maryam Hasanbandi Teacher, Education Organization of Khuzestan, Province , Iran 0009-0008-0363-5462 Mojtaba Hasanbandi Teacher, Education Organization of Khuzestan Province , Iran 0009-0008-0363-5462 Journal Article 2023 08 29 The aim of study was a comparative research of teacher performance evaluation in educational system of England, Iran, Japan and USA. In this qualitatively comparative study, the selection of countries was carried out through the strategy of "different social systems, different educational outputs". The data collection method was documentary using George Bereday and John Stuart Mill methods for data analysis. The findings reveal that the common goal among selected countries in evaluating teacher performance is to improve their level of performance with this difference that the performance evaluation process in the educational systems of England , Japan and USA is supportive & facilitative and in Iran mainly supervisory. The findings also revealed that teacher's professional attention to the students’ needs are among the important standards among four countries. Of course, in Iran, the standard of students' growth & excellence in recognizing religious issues is also important in evaluating teacher performance. Another finding indicated that the selected countries differed from each other in using performance evaluation methods such as teaching experience and certificates of evaluated training courses (England), observing teacher's work attitude (Japan), and informal observations & documented reports (USA); although all three countries are similar to Iran in terms of surveying educational staff. According to the findings, it is suggested that planners and evaluators of the Iran educational system should first change their purely supervisory perspective to performance evaluation and consider it as an instrument to support & improve teachers' performance. Also, by using the experiences of England, Japan and USA in various methods of evaluating teacher performance, they should prevent evaluators from exercising their personal preferences. هدف این مطالعه، بررسی تطبیقی ​​ارزشیابی عملکرد معلمان در نظام آموزشی انگلستان، ایران، ژاپن و آمریکا بود. در این مطالعه تطبیقی کیفی، انتخاب کشورها از طریق راهبرد «نظام‌های اجتماعی متفاوت، برون‌دادهای آموزشی متفاوت» انجام شد. روش گردآوری داده ها ، اسنادی و برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های جورج بردی و جان استوارت میل استفاده گردید. یافته‌ها نشان داد که هدف مشترک کشورهای منتخب در ارزیابی عملکرد معلمان، ارتقای سطح عملکرد آنهاست با این تفاوت که در نظام‌های آموزشی انگلستان، ژاپن و آمریکا فرآیند ارزشیابی عملکرد حمایتی و تسهیل‌کننده و در ایران عمدتاً نظارتی است. یافته‌ها همچنین نشان داد که توجه حرفه‌ای معلم به نیازهای دانش‌آموزان از استانداردهای مهم در بین چهار کشور است. البته در ایران، معیار رشد و تعالی دانش آموزان در شناخت مسائل دینی نیز در ارزیابی عملکرد معلم اهمیت دارد. دیگر یافته پژوهش نشان داد که کشورهای منتخب در استفاده از روش‌های ارزیابی عملکرد مانند تجربه تدریس و گواهی دوره‌های آموزشی ارزیابی‌شده (انگلیس)، مشاهده نگرش کاری معلمان (ژاپن) و مشاهدات غیررسمی و گزارش‌های مستند (ایالات متحده آمریکا) با یکدیگر تفاوت دارند ولی هر سه کشور از نظر بهره گیری از روش نظرسنجی از کادر آموزشی ، مشابه ایران هستند. با توجه به یافته ها، پیشنهاد می شود برنامه ریزان و ارزیابان نظام آموزشی ایران ابتدا دیدگاه صرفا نظارتی خود را به ارزشیابی تغییر داده و آن را ابزاری برای حمایت و بهبود عملکرد معلمان بدانند. همچنین با استفاده از تجربیات انگلستان، ژاپن و آمریکا در روش‌های مختلف ارزیابی عملکرد معلمان، ارزیابان از اعمال ترجیحات شخصی خودداری ورزند.  https://journal.cesir.ir/article_211039_976d8200dcf7834737f478c6e642d396.pdf