Comparative Education Society of Iran ( CESIR) Iranian Journal of Comparative Education 2588-7270 8 1 2025 02 05 21st-Century Intercultural Understanding: A Comparative Analysis of Capital C/Small C Representations in Chinese and Iranian Senior High School EFL Textbooks درک بین ‎فرهنگی در قرن بیست و یکم: تفاوت بازنمایی عناصر'C' بزرگ و 'c' کوچک در کتاب های درسی زبان انگلیسی دوره متوسطه دوم چین و ایران 3404 3429 211044 10.22034/ijce.2024.448484.1570 EN Masoume Ahmadi Assistant Professor, Department of English Language Teaching, Farhangian University, Tehran, Iran 0000-0002-4245-3409 Nasser Sabourianzadeh Assistant Professor, Department of English Language Teaching, Farhangian University, Tehran, Iran 0009-0004-8766-2900 Pardis Dalirani BA Student, Department of English Language Teaching, Farhangian University, Tehran, Iran 0009-0004-9372-7424 Zahra Karami BA Student, Department of English Language Teaching, Farhangian University, Tehran, Iran 0009-0008-5619-1578 Journal Article 2024 03 16 This study explored and compared intercultural components in the reading passages of Chinese and Iranian secondary high school English as a Foreign Language (EFL) textbooks through cultural content analysis. To this end, the study utilized Chen's (2004), Lee's (2009), and Cortazzi and Jin's (1999) frameworks to systematically analyze the representations of the Capital 'C' (macro-cultural) and small 'c' (micro-cultural) elements across source (China & Iran), target (English-speaking countries), international (global perspective), and culture-neutral (cultural contexts with no specific source) contexts. The findings revealed both Chinese and Iranian textbooks shared a focus on presenting source culture content; however, there were significant differences in the range and diversity of intercultural elements represented, with the Chinese textbooks representing a much higher frequency of diverse cultural elements compared to Iranian counterparts. The Chinese textbooks consistently depicted a comprehensive range of cultural elements, from micro-cultural details like Daily Life and Customs to macro-cultural insights such as History and Economy, across the four specified contexts. In contrast, the Iranian textbooks not only failed to illuminate any discernible intercultural elements but neglected to provide acceptable macro- and micro-cultural knowledge of their cultural context. The findings suggest that while both sets of textbooks attempt to engage with cultural representations, the Iranian textbooks, in particular, require further development to offer a more inclusive and global perspective. This would guide future curriculum development endeavors to nurture a more globally aware generation of learners. در این پژوهش اجزای بین‌فرهنگی در متون درک مطلب کتاب‌های درسی زبان انگلیسی دوره متوسطه دوم چین و ایران مورد تحلیل و مقایسه قرار گرفت. به این منظور، از چارچوب‌های چن (2004)، لی (2009)، و کورتازی و جین (1999) برای تحلیل نظام‌مند بازنمایی عناصر'C' بزرگ (کلان‌فرهنگی) و'c' کوچک (خرد‌ه فرهنگی) در چهار زمینه‌ی فرهنگ مبداء (چین و ایران)، فرهنگ مقصد (کشورهای انگلیسی زبان)، فرهنگ بین‌المللی (دیدگاه جهانی) و فرهنگ خنثی (بافت های فرهنگی بدون منبع ویژه) بهره ‌گرفت. تجزیه و تحلیل ها مبین شباهت و تفاوت بین دو مجموعه کتاب درسی است. اگرچه هر دو سری کتاب های درسی بر ارائه محتوی مرتبط با فرهنگ منبع (چین و ایران) تمرکز داشتند ولی تفاوت های قابل ملاحظه ای در دامنه و تنوع عناصر بین فرهنگی ارائه شده نیز وجود دارد . کتاب‌های درسی چین فراوانی بسیار بیشتری از عناصر متنوع فرهنگی را در مقایسه با کتاب‌های ایران نشان می‌‌دهند. هم چنین کتاب‌های درسی چینی طیف گسترده‌ای از عناصر فرهنگی شامل جزئیات خرد‌ فرهنگی - همچون زندگی روزمره و آداب و رسوم - تا بینش‌های کلان‌فرهنگی - مانند تاریخ و اقتصاد - را در چهار زمینه معین به تصویر کشیده اند. برعکس، کتاب‌های درسی ایران نه تنها هیچ عنصر بین‌ فرهنگی متمایزی را ترسیم نکرده اند بلکه از ارائه دانش کلان و خرد‌  قابل قبول بافت فرهنگی خود نیز غفلت ورزیده اند. یافته‌ها حاکی از آن است که در حالی که هر دو مجموعه کتاب‌های درسی تلاش بر ارائه بازنمایی‌های فرهنگی دارند، کتاب‌های درسی ایران، به‌ویژه نیازمند توسعه بیشتر برای ارائه دیدگاه های فراگیرتر و جهانی هستند. https://journal.cesir.ir/article_211044_61cb3f4bf45b6dee5f430e2382c146fb.pdf