Comparative Education Society of Iran ( CESIR) Iranian Journal of Comparative Education 2588-7270 9 1 2026 03 21 A Comparative Study of In-Service Teacher Training Approaches in Selected Countries and Iran مطالعه تطبیقی شیوه های آموزش مداوم معلمان در کشورهای منتخب با ایران 4026 4055 226869 10.22034/ijce.2025.493422.1622 EN Hossein Aflakifard Associate Professor, Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran 0000-0001-9941-4825 Syed Sahab Mousavi گزوه آموزش علوم تربیتی،دانشگاه فرهنگیان،تهران،ایران Mohammad Ghaleh Noi Primary School Principal, Doroodzan District, Marvdasht, Iran Journal Article 2024 12 11 <span>The present study aims to compare in-service teacher training approaches in selected countries, namely Japan, Finland, the United Kingdom, and Iran. This research employs a qualitative comparative method based on Bereday’s approach, with the selection of countries guided by the strategy of “different social systems, different educational outcomes.” To enhance the validity and reliability of the data, peer review and researcher self-review methods were employed. The first finding indicates that Japan, Finland, and the United Kingdom have successfully implemented innovative technologies, practical and collaborative training programs, and feedback-based assessments. In contrast, Iran’s in-service teacher training system relies more on theoretical and traditional approaches. Research evidence and expert analyses highlight the necessity of revising curricula, incorporating modern technologies, and increasing teacher participation in course design. The second finding shows that Japan and Finland emphasize experiential and research-based learning, while the United Kingdom focuses on professional standardization and managerial skill development, whereas Iran’s system predominantly emphasizes financial incentives in in-service teacher training. In conclusion, enhancing the effectiveness of in-service teacher training in Iran requires a shift from theoretical to practical approaches, fostering teacher involvement in content design, utilizing modern educational technologies, and implementing performance-based evaluations. Comparative benchmarking from successful countries can inform the development of effective and contextually adapted policies.</span> پژوهش حاضر با هدف مقایسه رویکردهای آموزش ضمن خدمت معلمان در کشورهای منتخب شامل ژاپن , فنلاند , بریتانیا و ایران انجام شده‌است . این پژوهش با استفاده از روش کیفی تطبیقی مبتنی بر رویکرد بردی و با انتخاب کشورها از طریق راهبرد " نظام‌های اجتماعی متفاوت , پیامدهای آموزشی متفاوت" صورت پذیرفت . برای افزایش روایی و پایایی داده‌ها از روش‌های بررسی همتای و خود - مروری محقق اصلی استفاده شد . اولین یافته نشان می‌دهد که ژاپن , فنلاند و بریتانیا با موفقیت فن‌آوری‌های نوآورانه , برنامه‌های آموزشی عملی و مشارکتی , و ارزیابی‌های مبتنی بر بازخورد را پیاده‌سازی کرده‌اند . در مقابل , نظام آموزش ضمن خدمت ایران بیشتر به رویکردهای نظری و سنتی متکی است . شواهد تحقیق و تحلیل متخصصان ضرورت بازنگری برنامه‌های درسی , تلفیق فن‌آوری‌های نوین و افزایش مشارکت معلمان در طراحی درس را برجسته می‌کند . دومین یافته نشان می‌دهد که ژاپن و فنلاند بر یادگیری تجربی و پژوهشی تاکید دارند , در حالی که بریتانیا بر استانداردسازی حرفه‌ای و توسعه مهارت مدیریتی تمرکز دارد , در حالی که نظام آموزشی ایران عمدتا بر انگیزه‌های مالی در آموزش ضمن خدمت معلم تاکید دارد . در نتیجه افزایش اثربخشی آموزش ضمن خدمت معلمان در ایران نیازمند تغییر از رویکردهای نظری به عملی , تقویت مشارکت معلمان در طراحی محتوا , استفاده از فن‌آوری‌های نوین آموزشی و اجرای ارزیابی‌های مبتنی بر عملکرد است . الگوبرداری تطبیقی از کشورهای موفق می‌تواند باعث توسعه سیاست‌های موثر و ادراکی انطباق یافته گردد.  https://journal.cesir.ir/article_226869_d6176f5af81516c1942138922940878f.pdf